| 浅谈高中英语的学法指导 | ||||
| ||||
努力探索如何在减轻学生的学习负担的同时，提高教学效率，体现了科学学习的重要性，教师进行学法指导则显得更为重要。如何在高中英语教学中进行比较科学的学法指导呢? 一、学生应掌握的学习方法 1．制定计划：要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人云：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元的认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。 2．课前自学：课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不做好课前自学，学生上新课时就会心中无数，不得要领；反之如果做好了课前自学工作，学生不仅可以培养自学能力(主要是独立思考问题的能力)，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难问题引起思考，减少听课的盲日性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学不应仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，应该要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行解释，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。 3．专心听课：课堂是实施素质教育的主渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能、并在此基础上提高认识能力的一个关键环节。学生应该始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积圾培养有意注意
，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。 4．勤记笔记：
做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句提纲挈领地记录。 在进行课外阅读时也应简要记些笔记，做索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识 、培养学习能力大有益处。 5．及时复习：课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的日的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环。心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习。要将分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。 6．反复练习：语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语俱乐部多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。 二、教师的指导方法 学法指导是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，教会学生学习方法的主要途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为以下几点： 1．归纳指导法：高中学生已具备一定的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳，如：要求他们找出规律性的东西或共同的东西。然后让学生总结过去分词的用法，通过归纳，学生会总结出：句中过去分词均作状语，并且可作时间状语、原因状语、条件状语、方式状语、伴随状语或用在连词后面。这样比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。 2．对比指导法：教学中教师除及时点拨、引导学生发现语言规律外，对一些相似但又不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对学生语言现象的印象。 3．解答说理法：提出一种语言现象、一个问题，让学生分析这种现象，寻求正确答案，并找出选相应答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手段。 4．启迪思维法：我们要培养学生创造的思维品质，培养创造的方法与才能，只让学生打勾或划叉，寻求标准答案是不行的。创造的火花多产生于求异之中，产生于发散思维之中。这种创造品质需要多角思维的办法去训练。 5．讨论活动法：讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用来加强对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。 叶圣陶先生曾指出：“教，是为了不教。”在高中英语教学中，重视学法指导，提高学习效率，是“教会学生学习”的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求。 ( □ 汪素君 作者单位：滨海县八滩中学) |
| 上一篇 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
