| 浅谈新课改背景下的农村初中英语教学 | ||||
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几年前，全国范围内掀起了新一轮的课程改革，江苏地区使用的英语教材也由原先的人教版变成了牛津版。从现行教材的编排上看，内容更贴近了现实生活，对学生的能力要求有了进一步的提升。学生由过去“哑巴式”英语学习逐步向“听、说、读、写”四位一体方向发展。牛津版教材有两大显著特点：词汇量大及课堂容量多。然而，在很多农村初中，英语课堂教学效率还比较低，与新课改的要求还相差甚远。 一、农村初中英语教学现状 1. 教师备课以教材为本，注重备教材，忽视备学生 有些教师过于重视教材，以教材为中心开展课堂教学。教师一味地追求完成教学任务，在课堂上减少学生语言实践活动的时间。这种教材观显然是不对的。教材不是教学内容的全部，而是教学的材料，教师应从学生的实际出发，灵活运用教材。通过对教材的分析和研究，把握教材的要旨，对教学内容要敢于舍取，重新组合教学内容，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。与此同时，教师备课时没注意把教材内容与学生现有的知识水平联系起来，教学设计没有围绕学生的现状而展开。 2. 教师课堂教学互动性差 现在的课堂教学倡导师生共同参与，强调课堂上“自主——合作——探究”的学习方式。所以说我们应建立起一种互动、民主、和谐、教学相长的新型师生关系。而我们有些教师在课堂上总是以自己的教为中心，找不到或不善于找互动点，产生不了互动效应。教师上课时过分依赖教案，严格按照教案的程序组织教学，极力把学生的思维纳入自己教案的轨道，以保证课堂教学的顺利进行，按时完成教学任务。这样的教学只是以自己的“教”为中心，而不是以学生的“学”为中心；教师不能积极引导学生进行发散性思维，在原有知识的基础上进行拓展和延伸，进而形成综合运用语言的能力。 3. 教师重语法讲解，轻学生语言表达能力 英语是一门语言，更是一种交际工具。课堂教学应注重学生“听、说、读、写”四位一体发展，过分注重语法讲解，只能使学生徘徊在“哑巴式”英语学习现状。学生参与少了，只会对英语的兴趣日渐降低，学生变成了为应付考试而学英语。 二、改变农村英语教学现状的策略 （一)教师要充分备课，提高教学效率 (1)备教材
任课教师在上课前一天必须认真地学习钻研教学大纲，明确该节课的教学目的、要求、重点和难点，注重分散教学难点并精心准备一些与本节课知识相关的练习。认真构思、设计每一个教学环节，让每个步骤事先在大脑中放映一遍。教师应根据学生实际，合理应用教材，不以教材为中心，根据实际需要，对教材内容进行科学合理的加工或整合，使教材更好地服务于教学。 (2)备学生
柳斌曾说过：“素质教育要研究每个学生的身心特点。用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行教育和引导，因材施教。用一把钥匙开一把锁，不但要研究学生的共性，还要研究学生的个性，使他们各得其所。”学生是教学的主体，学生的能力有高低，因此教师在教学中要体现因材施教的原则。教师要多渠道去了解学生，只有摸清了每位学生的学习现状，教师才能根据大多数学生的实际情况，制订切实可行的教学方案，确定课堂教学的起点、难点、深度和广度；才能面向全体、兼顾少数；才能使课堂45分钟的教学得心应手，才能自如驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生。 （3)备方法
教学方法也是提高课堂教学质量至关重要的一环。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学手段。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、做游戏等。只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。上课前，教师要根据每一课时的教学目的、要求、重点和难点，选定合适的教学模式，安排好各个环节、各个步骤之间的衔接和过渡，确定好教学内容的先后，设计出呈现新内容的教学方案，选定突破口，同时考虑如何以旧引新、以新连旧，使学生易于接受。另外需要注意的一点是一节课的教学重点不宜多而分散，不能把一节课搞成板块或大杂烩。 （二)激发学生学习兴趣，防止两极分化 众所周知，在学习过程中，兴趣就是最好的老师。瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”有关调查表明，随着年级的升高，初中学生的英语学习兴趣水平下降，其中初一与初二、初一与初三之间差异显著。兴趣的丧失导致部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。由此可见，在英语教学中，要使学生获得好的学习效果，防止两极分化，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学好英语的前提。 （1)课堂教学导入注重趣味性 兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。教师在课堂教学导入环节的设计中，要充分考虑到学生的年龄特征，尽量符合他们的心理需要，使他们尽快进入英语学习的状态，活跃他们的思维，激发他们表达的欲望，扫除英语学习障碍，化解新授内容的难度。导入环节要尽可能采用那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式，如多媒体视听导入、游戏导入、歌曲欣赏和吟唱导入及小组竞赛导入等。 （2)建立新型良好的师生关系 良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助。因此，教师要善于创造和谐的课堂气氛，注意控制自己的情绪，充分调动学生的主动性和积极性，关心全部学生，尤其是中下生，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。同他们交朋友，不歧视他们，不要动辄就训斥他们，经常鼓励他们的学习自信心和学习热情。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。 （3)注重分层次教学，使学生能保持原有的兴趣 随着课程内容的深入，学生中必将会出现两极分化现象，学生对英语的兴趣也必将日渐减弱。因此，教师在平时的课堂教学中，要针对学生的“个体差异”，做到有的放矢、区别对待，使不同层次的学生各得其所。教师要把教学的立足点面向全体学生，因而必须使教学目标适合每一个层次学生学习的“最近发展区”，使学生获得成功与自信，使教学质量全面提高。教师要制定可行的层次性教学目标，如优层在课标要求的基础上扩展延伸，中等层要达到课标要求，学困层要基本达到课标要求。教师在注重分层次教学的同时要做到及时补差，力争使全体学生都能共同发展。 （三)注重过程评价，促进学生发展 德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不是传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”评价是教育中的一个重要组成部分，是实现课程目标的重要保障。课堂教学过程评价是师生之间知识的沟通与反馈和师生间情感交流与互动的重要手段，对于激发学生学习兴趣、开启学生积极思维以及培养和保护学生创新思维等方面有着重要的作用，是素质教育主体性原则的体现。教师要用现代教学观和评价观指导教学评价，正确认识教学评价与教学活动的关系，设置多维的形成性评价目标。教师要利用评价结果来判断教学目标的恰当性和可行性，制订行动计划，调整和改进下阶段的教学内容、教学策略和教学方法。 总之，英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。要适应新课改，我们教师要做的事还很多，新课改给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。教师要因材施教、因人而异，顺利完成新课改所赋予的教学任务。 （ □ 赵世霞 作者单位：句容市后白中学) |
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