| 创设情感与生活相结合的英语教学 | ||||
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情感是人们对客观事物的内心体验和态度，积极的情感能增强大脑皮层的作用；消极的情感则阻碍、抑制了它的作用。积极的情感对学生具有引导、激励和强化的作用。它直接影响着学生对教学活动参与及内化。可以说，情感在教学活动中起着至关重要的作用，是提高教学良好效果的催化剂。新课程改革已全面展开，我们现用的英语教材知识面广、实际操作性强，体现了人文性、综合性、实践性等特点，它的教学当然更需要情感的参与。因此我们在教学过程中应努力挖掘和培养学生的情感因素，促使教学获得成功。 一、注重情感交流，提高学习热情 心理学研究表明：人与人之间的情绪能够相互感染而产生共鸣。教学活动是一种智慧与情感有机融合在一起的人类追求文明的活动，教学活动的这一特点决定了在教学中不能没有情感。在教学中，教师的真情实感和教师所运用的成功激励、动作表情等方法都会对学生产生极大的感染力。教学中运用情感交流不失为一种激起学生对学习的好奇心、引发学生学习兴趣的好办法。情是心灵的钥匙，爱是教育的基础。深厚、融洽的师生关系会使教学形成一种轻松、愉快的氛围，使学生情绪高涨，思维活跃。 案例：从七年级上册This is
me一课中Hobo和Eddie的对话，我们知道了Eddie比较懒惰（lazy），通过这个单词，我们给每小组3分钟的时间，讨论跟lazy相反的英文单词，如：hardworking,
diligent
等单词，再通过Eddie的故事让学生理解我们在生活上与学习我们应采取什么样的态度，学生从一开始就处于乐于学习和接受的状态。 我们知道，如果一个在学校中度过９年或12年学习生活的孩子，整天处于被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂，那么，我们能够想象，他们能够成为一个高素质的人吗？能够用自己的眼睛去观察，用自已的头脑去判别，用自已的语言去表达世界吗？能够成为一个独特的自我吗？在他们的一生中，能够具有创新的精神和创新能力吗？能够成为幸福生活的创造者和美好生活的建设者吗？因此，
教师要重视与学生的思想情感交流，既要做他们的“良师”，又要做他们的“益友”，以一种平等、亲切的姿态主动去理解、关心、爱护、信任学生，从而形成一种和谐、融洽的师生关系。 二、适时巧用方法，树立学习信心 学习英语，真正的学习主人是学生本身。假若学生不愿意学习，那么再高明的老师也教不会。因此，作为学生本身，要有自信心，积极去学习；
作为老师，我们要根据学生的实际情况，做学生的引导者。 要做到这一点，光凭说教是不够的。首先，必须理解学生产生害怕、厌恶英语这种心理的原因，并处以尊重的态度，切忌一味责怪、苛求，甚至试图用惩罚来解决问题。对于那些害怕学英语的学生，我在教学中尽力为他们创设一种宽松无虑的气氛，让他们在克服困难中体会到学习英语的乐趣，让他们在互帮互助中体会到学习英语的温馨。 案例：现如今随着“活动单教学模式”的推广，学生课堂的交流与帮助也越来越多，利用这样的优势，我将学生进行优生与后进生组合，两个人进行综合捆绑考核积分，让优生针对后进生的缺点进行一对一的辅导与帮助，平时结合后进生的进步与否，及时与两人沟通，以促进他们的更大进步。这样既加强了同学之间的感情又给后进生一定的促进，班级呈现出了很好的互助氛围，教学取得了很好的效果。 在教学中，教师应该像父母对待“呀呀”学语的孩子那样，给每一个学生以极大的关注，对他们的每一个进步，每一份成绩都给予肯定和赞扬。通过一些有效又可取的方法，让他们在互助中成长，当孩子看到通过努力获得的进步，将会更加的激励他们继续前进的脚步。 三、创设教学情境，激发学习兴趣 情感的产生离不开一定的情境和场合。因此，在教学活动中，我们心须重视情境的创设，让情境丰富的美感、鲜明的形象去激起学生积极的情感，让其在具体的语言环境中学英语，用英语，边学习，边实践，以用促学，学以致用。 案例：我在新授《新课标初中英语预备课程》Unit 2 My family的 Listening
部分时，课堂上要出示家庭成员的词汇，我在前一天放学时跟学生说好，把“全家福”带过来。这样，在学的时候可以对号入座。让学生学习用英语来称呼自己最熟悉、最亲近的人，这些单词不再是干巴巴、抽象难懂的字母，而是一个个清晰、生动、鲜活的形象，便于他们加深理解和记忆。这一单元学完后我则让他们灵活运用所学知识互相介绍自己的家庭，将自己学的东西用来交流，学生甭提有多高兴了，课堂气氛很活跃，学生对知识掌握得也不错。 在学Unit 3 My
friends中描述人物外貌体形特征的形容词时，我也是联系实际，把几个外形特征鲜明的学生拉到台上来，让其他学生通过自己的眼睛来观察、描述。同时，把那些词汇制成卡片，让学生给他们发与他们外貌特征相配的单词卡，并用一句话来描述。这样，饱含感情地去认识、理解、掌握和运用，让学生寓学于乐，让本来数量较多且难于分辨清楚的形容词教学变枯燥为乐趣，
他们记住了课堂活动的情景，也记住了那些单词。 四、加强学习实践性，让教学更贴近生活 课堂是一个小社会，学外语和学其他学科一样，均要遵循一定的认识规律。教师的教学行为要有利于学生亲身体会外语学习的一般规律，使学生掌握科学的学习方法，才能学好外语。5年的教学实践和不断反思让我领悟到：教材本身、教师的教法和教学过程，对学生认识英语学习规律，改进学习方法，有着举足轻重的影响。特别是起始阶段，要注意培养学生的参与意识。所以，我尽可能在每一堂课的开始都精心设计一个交际化活动，让学生一上课即迅速进入英语角色，全身心投入活动中。 案例：本学期，我从第一单元开始就注意坚持用简单的英语伴以手势、表情、眼神等形体语言指导学生开展教师与学生、学生与学生、排与排、两人小组、四人小组、男生组女生组之间的对话、演练、表演、竞赛、游戏等交际化的训练形式。虽然一开始遇到了不少困难，甚至因为学生对教师的指令不能理解或反应迟钝而耽搁了不少时间，影响了教学进度，但坚持一段时间下来，大部分学生已经能习惯这些口语交际活动形式。 教学可以采用相关联想的办法，适度拓展，集中识记。或编拟话题，将具体情景、现实生活引入教学活动，连说带演，边再现生活边学习语言，并在演练中学会交往。学生可以把前面学过的知识引用过来，结合自己的生活，几个人发挥想象，创设情景，自编自演。最后学生上台表演，并进行评比，让学生有一定的成就感。我认为这种教学活动为学生提供了大量运用所学知识的机会，突出了师生、生生之间的交流；同时还有利于培养学生创造性的学习能力以及小组合作学习、探究学习的能力。 在英语教学中，情感因素至关重要，它是一种巨大的教育力量，是沟通思想的桥梁，是教学中的催化剂。因此，英语教师要充分重视情感因素的挖掘和培养，要具备深厚的爱生之情，时刻把学生放在心上，只有让学生感受到教师的爱，学生才会向教师敞开自己的心扉，真正做到“亲其师，信其道”，从而使教与学达到水乳交融的和谐境界。这是英语教学成功的标志，也是英语教学追求的最佳效果。 （林小霞 作者单位：如皋市九华初中） |
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