在我们的英语课堂教学中，教师总会通过形式多样的师生活动来帮助学生学习英语知识、提高英语学习能力。然而，在实际的教学过程中，有时教师设计的一些课堂活动并未达到预期的目标，究其原因主要是教师在设计活动时往往多从活动的趣味性去考虑，或者是为了完成课本上的某一教学内容，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式。那么如何提高小学英语课堂教学活动的有效性呢？

新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力。因此，课堂教学活动应有利于学生获得语言知识和发展语言技能。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。所以，将教学内容融到教学活动中，使每个活动都有明确的目的性，才能有助于学生语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高。

新课程标准明确指出，课堂教学活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。

1．语言融入生活，提高学生的学习兴趣。实践表明，学生对源于自己生活的活动特别感兴趣，并有强烈的参与欲望，教师要关注来自学生生活的各种信息。在设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动，力求真实地反映学生的生活。例如我在教小学牛津英语3B Unit 3 Family members这一单元时，我要求学生将自己的全家福带进课堂。在教句型 €揑s she your mother?€?时我是这样设计的：我请一个学生拿着全家福走到讲台前，学生对于她的全家福都很感兴趣，争先恐后地要看，并且对照片上的人物也产生了好奇。于是我就顺其自然地让学生试着用Is she...?这样的句型来提问。因此，在这样的活动中，学生不是在机械、被动地接受知识，而是在情境中主动地实践、体验和探究。这样的活动符合学生的身心特点和能力水平，有利于提高教学效率。

2．活动形式多而不乱，调动学生积极性。兴趣是学生学习英语的动力，由于小学生集中注意力的时间短，所以教师应采用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。另外，教师所设计的课堂教学活动还应具有新奇感，从而能扣住学生的心弦，调动学生的学习积极性，以保持学生学习的兴趣。针对小学生的年龄、心理和生理特点，我常组织magic eyes, say a chant, do a survey等不同类型的活动，并力求使活动多而不乱。例如在教3A Unit 7 It's nice这一单元时，我让学生每人拿来自己觉得最喜欢的衣服（如：T-shirt, dress, sweater, jean, jacket）待呈现新知识之后，组织一个时装模特展示会，在教师在必要时，给予适当的指导。时装表演开始后，学生们踏着模特步登场，伴着音乐，一边摆造型，一边用英语介绍：Look at my new dress.It's 20 yuan. It's nice. I like it very much... 此时，各小组展开有趣的竞争，学生参与活动的积极性十分高涨。这个活动不仅使学生在愉快的气氛中学习和运用了英语，同时还培养了他们的集体荣誉感以及自主、合作和创新意识。

3．活动设计开放，促进学生综合发展。英语课程标准指出：活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，并有利于英语学科和其他学科的相互渗透和联系，以促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。例如，我在教4B Unit 3 What's your job?这一单元时，在讲完新课后我让学生写了自已的梦想，然后让他们念自己的梦或梦想，有梦见自己成为了一名医生，给病人看病；有梦想自己成为了一名宇航员，就像杨利伟、费骏龙叔叔那样飞上太空，探索太空的奥秘，为人类做出贡献。学生用英语说出了各种各样的梦想，由于活动内容和形式十分贴近学生的生活，又富有挑战性，所以学生的兴趣盎然，写出了十分精彩的文章，为以后的英文写作奠定了扎实的基础。学生的不同梦想及精彩的英文解说，把课堂活动推向了高潮。通过这样的教学活动，学生不但复习了课文的语言点和动词时态的用法，而且在交流中还用到了以前的重要句型。个别能力较强的学生甚至把课外学到单词和句型也用到了课堂，各个层面的学生都体验到了成功的喜悦。

有时教师设计的活动方案很好，但在具体实施过程中，在活动组织和调控方面会遇到一些问题。比如，在大班教学的条件下，学生活动时课堂秩序就很难控制，有的学生不按照教师提出的要求进行活动；学生在进行某类活动时可能会遇到同学配合不积极或不配合的情况等。这一切都会影响活动的效果，甚至导致活动失败。因此，要有效地开展活动教学，教师就要重视并加强对活动的组织和调控。在设计活动时，教师要仔细考虑活动开展过程中可能出现的各种情况，并针对这些情况制定对策。在活动实施过程中，教师要及时、有效地对学生的活动进行引导和调控，以保证活动顺利、有序地进行。

教师要善于抓住评价时机，通过评价对学生的学习方法、学习习惯和课堂学习行为等进行引导，教师力争让每个学生都有体验学习成功的机会，从而促使每个学生积极、主动地参与到学习活动中。平时我采用积极性评价，使学生在轻松的氛围中学习英语。课堂中总是鼓励学生：我们这个班是个很好的班级，同学们非常聪明可爱，因而相信同学们在英语学习方面的表现也一定很出色。所以每次上课时，全班学生都全神贯注地听讲，参与学习活动的积极性很高。另外还对坐得好，读得好，声音响亮的小组和个人进行鼓励性评价，并加上恰到好处的体态语，抑扬顿挫的语调以及精彩的教学设计，学生们学得十分投入，教学效果也很不错。
在设计教学活动时，教师在把活动的针对性和实效性放在第一位，而不应一味地追求活动形式的多样性，教师要充分考虑学生的年龄特点及其生活实际，精心设计教学活动，做到适时适度切实可行并富有成效。唯有如此，才能使小学英语教学活动从表里不一走向表里合一，从而真正持久地提高小学英语课堂教学效果，不断提升教学质量。

 （陆素华  作者单位：姜堰市南苑学校）